Модуль 1 «Теоретическая часть»

1.1. Новая роль человека с инвалидностью по зрению в обществе.

Прежде чем мы начинаем разговор о реабилитации и социализации, мы задаем вопрос: «Зачем в обществе нужны люди с инвалидностью?». Чаще всего мы получаем традиционные ответы на этот вопрос: чтобы общество стало гуманнее, чтобы было, кому помогать, а также, что это — некорректный вопрос. Таким образом, люди с инвалидностью воспринимаются в обществе не как субъект взаимодействия, а как объект для помощи и благотворительности.  Такое отношение мало способствует формированию внутреннего достоинства человека с инвалидностью и развитию его талантов. В то время как об уважении внутреннего достоинства говорится в преамбуле Конвенции ОНН о правах инвалидов. А пока мы не сможем четко отвечать на вопрос «зачем нужны люди с инвалидностью в обществе?», вся работа по взаимодействию с ними будет склоняться в сторону жалости, социальной помощи и благотворительности.

Как меняется восприятие человека с инвалидностью в современном обществе?

По-английский инвалидность называется «disability», «dis-» значит лишенный, «ability» способность, лишенный способностей. У человека с ОВЗ, который ведет активную социальную жизнь, развиваются дополнительные способности, которые раньше назывались «компенсаторные», мы же их называем «extrability», способности высокого уровня. Разница в компенсаторных способностях и способностях высокого уровня в том, что компенсаторные способности формируются для того, чтобы максимально приблизиться к способностям зрячего, то есть к норме.

Экстрабилити означают что незрячий человек может максимально использовать способности, развивающиеся благодаря ограничениям по зрению и успешной социализации. Такие способности как слух, обоняние, осязание развиваются на физическом уровне, на психологическом уровне — спокойное отношение к ошибкам (так как незрячий регулярно испытывает неловкость), память (необходимо помнить, где лежат вещи), интуиция, способность действовать в ограниченном количестве информации (не видно лиц, статуса собеседников, пространства вокруг), воображение, ориентирование в пространстве, способность быстро адаптироваться к меняющимся условиям, творчество, способность выбирать информацию (в интернете, в Браилевской литературе), доверие к миру (не бояться переходить дорогу, просить помощи у окружающих людей, расплачиваться в магазинах).

Люди с инвалидностью развивают и тренируют данные способности каждый день. Многим людям без инвалидности хотелось бы овладеть ими на таком же уровне. При правильно организованном инклюзивном взаимодействии люди с инвалидностью быстро обучают способностям высшего уровня окружающих людей. Те проекты, которые реализуем мы и другие социальные организации, а также многие современные профессии создают контекст для организации инклюзивного взаимодействия для того, чтобы с люди с инвалидностью могли передать особые способности людям без инвалидности, повлиять на них в позитивном ключе. В этом и есть новая роль человека с инвалидностью — в трансляции высших способностей людям без инвалидности.

1.2.Доступная среда и технические средства реабилитации как фактор развития инклюзии в обществе.

«Доступная среда» — это программа, утвержденная постановлением Правительства от 1 декабря 2015 года №1297. Данная программа направлена на создание экономических, правовых и институциональных условий, способствующих интеграции людей с инвалидностью в общество и повышению уровня их жизни.

В рамках программы «Доступная среда» проводится дооборудование зданий, территорий и транспорта в соответствии с потребностями представителей маломобильных групп населения. Данная программа предполагает установку следующих приборов и конструкций:

1. Пандусы;
2. Подъемники;
3. Поручни;
4. Информационные системы;
5. Автоматические системы открывания дверей;
6. Противоскользящие покрытия.

Элементы городской инфраструктуры для незрячих и слабовидящих граждан:

— светофоры со звуковым сигналом;

— тактильная плитка для помещений и улицы;

— тактильные направляющие;

— мнемосхемы (план здания с использованием шрифта Брайля и рельефного рисунка);

— таблички на Брайле;

— тактильные пиктограммы;

— тактильные, контрастные наклейки;

— беспроводная система вызова помощи;

— звуковое оповещение остановок в общественном транспорте;

— озвученное оборудование для лифтов.

Мероприятия по установке данных устройств и конструкций производятся на территории всей Российской Федерации.

По результатам данной программы ожидается увеличение доли доступных объектов социальной, транспортной, инженерной инфраструктуры для людей с ограниченными возможностями здоровья; увеличение доли специалистов, обеспечивающих реабилитацию людей с инвалидностью; увеличение доли людей с ограничениями по здоровью, получивших мероприятия по реабилитации; увеличение доли занятых людей с ограничениями по здоровью.

Однако мы считаем, что доступность среды начинается не с пандусов и специальных звонков, а с самого человека. Для того, чтобы мобильность людей с ограниченными возможностями здоровья повысилась, конечно, необходимо специальное оборудование, но в первую очередь человек с инвалидностью сам должен захотеть, найти в себе силы для повышения личной мобильности, для реабилитации и социализации.

Для реабилитации, социализации, трудоустройства и, как следствие, развития инклюзии в обществе людям с ограниченными возможностями зрения необходимо освоить следующие технические средства реабилитации.

1. Белая тактильная трость, как средство инклюзивного взаимодействия. Для незрячего это дистанционный инструмент тактильного восприятия мира, для человека, взаимодействующего с незрячим, это сигнал, что взаимодействующий ограничен в зрительном восприятии мира. Это сигнал уступить дорогу или предложить помощь, в зависимости от ситуации.

Если незрячий или слабовидящий передвигается без тактильной трости, крайне затруднительно понять, что перед вами человек с инвалидностью по зрению.

Чем быстрее человек, взаимодействующий с незрячим, поймет по четким сигналам, что перед ним человек с инвалидностью по зрению, тем эффективней и комфортней для обеих сторон произойдет инклюзивное взаимодействие.

Также человек с ограничениями по зрению может использовать специально обученную собаку-проводника.

2. Лупы, увеличители;
3. Озвученный смартфон на платформах iOS и Android;
4. Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA и Jaws;
5. Брайлевский прибор для записей;
6. Брайлевский принтер и брайлевская строка — специальный компьютерный монитор;
7. Озвученные бытовые приборы.

Но все же, главным элементом доступной среды является человек. АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» реализует программу «Формирование коммуникативной компетентности для взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья», которая позволяет обучить работников сферы сервисов, сотрудников медицинских и образовательных учреждений правилам инклюзивного взаимодействия, что позволяет облегчить и повысить эффективность взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями по зрению.

Крайне важно развивать такие программы в учреждениях, где регулярно происходит взаимодействие с незрячими и слабовидящими людьми (медицинские и образовательные учреждения, центры реабилитации, социальные организации), таким образом, повышая качество доступной среды не через установку тактильной плитки, а через формирование позитивного образа человека с инвалидностью.

 1.3. Современные социальные проекты: роль человека с инвалидностью по зрению.

На данный момент развиваются различные проекты, в которых люди с ограничениями по зрению могут реализовать свои таланы. Более того, при динамично растущем спросе на инновационные проекты, тенденцию на применение талантов человека в профессии, задачей людей с ограничениями по зрению стоит разработка новых проектов и сервисов с учетом способностей (экстрабилити), развивающихся, благодаря слепоте.

Совместно с ООО «Институт дизайна управления и конкурентных стратегий», коучинг-центром Станислава Гринберга (г. Екатеринбург), Региональным кадровым центром государственного и муниципального управления осуществляются следующие проекты: «Школа мастеров инклюзии» и «Человек инклюзивный», реализуемые при поддержке «Фонда президентских грантов». Люди с ОВЗ обучаются в качестве тренеров и проводят семинары по инклюзивным коммуникациям в учреждениях образования, здравоохранения, бизнеса, транспорта и других организациях.

Совместно с Областной Наркологической больницей, Наркологическим реабилитационным центром «Урал без наркотиков», Институтом дизайна управления и конкурентных стратегий реализуется программа по перекрёстной реабилитации, где люди с инвалидностью по зрению проводят мотивирующие и обучающие тренинги для людей, преодолевающих зависимость, а люди, преодолевающие зависимость, выступают на инклюзивных социальных мероприятиях волонтерами.

Проект «Паруса духа» — это инклюзивные международные экспедиции и регаты, в которых люди с ОВЗ учатся деловой и социальной самостоятельности, проводят гуманитарные и спортивные мероприятия в разных странах, участвуют в международном обмене в области экспорта социальных инноваций. Проект реализуется совместно с Федеральным агентством «Россотрудничество», Министерством международных и внешнеэкономических связей Свердловской области, Федерациями парусного спорта различных регионов России, в сотрудничестве с некоммерческими и государственными организациями из более чем 20 стран мира. Проект осуществляется при финансовой и информационной поддержке Госкорпорации «Росатом».

В АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» и Институте дизайна управления и конкурентных стратегий была разработана и реализована программа создания молодежного экологического волонтерского инклюзивного лагеря «МЭВИЛ», способствующая улучшению экологии в г. Екатеринбурге, развитию инклюзивного волонтёрства и вовлечению молодежи в добровольческую деятельность в Свердловской области.

Инклюзивное взаимодействие людей различных социальных групп в рамках проекта создаёт условия для вовлечения людей с ограниченными возможностями здоровья в общество и общественно полезную деятельность.

«МЭВИЛ» — это инклюзивный проект, в котором взаимодействуют представители различных социальных групп, таких как: люди с ограниченными возможностями здоровья, наркозависимые, иностранные участники, творческие деятели, представители бизнеса и общественных организаций.

В других странах также реализуются интересные инновационные проекты, направленные на развитие инклюзивных взаимодействий в различных общественных сферах. Так, к примеру, в прошедшем году в ходе предвыборной компании Хилари Клинтон в США Международный институт инвалидности, находящийся при университете Беркли, создал и реализовал программу по включению людей с ОВЗ в партийную предвыборную компанию.

В Израиле организация «Etgarim» осуществляет реабилитацию бывших военнослужащих, получивших инвалидность, а также реализует годовые курсы по подготовке людей с ОВЗ к службе в армии.

В результате участия в различных социальных проектах человек с ограниченными возможностями зрения получает необходимые для реабилитации, социализации и трудоустройства навыки. За время реализации проектов человек с инвалидностью получает значительный опыт проведения различных мероприятий и впоследствии может остаться в сфере разработки и реализации социальных проектов в качестве работы или может понять, какая профессиональная сфера ему действительно интересна, получить необходимые компетенции и успешно самореализоваться, приобрести новые социальные связи. Одна из важных социальных составляющих заключается в том, что люди с ограничениями по зрению на практике могут ощутить свое влияние и позитивную роль в обществе.

1.4. Использование способностей и компетенций людей с инвалидностью по зрению в развитии современных профессий на открытом рынке труда.

АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» придерживается философии «Экстрабилити».

Экстрабилити (Extrability) (от англ. extra – дополнительный, высокого качества, высокого уровня, ability – способность) – это дополнительные способности, развивающиеся у человека с инвалидностью по причине адаптации к жизни с ограничениями здоровья, а также в результате ограничений и успешной социализации.

Таким образом мы говорим о том, что, благодаря данным дополнительным способностям, люди с ограничениями по зрению могут конкурировать на открытом рынке труда, а также некоторую работу они могут выполнять несравненно лучше, чем люди без ограничений по зрению.

Мы выделили список способностей, которые развиваются, благодаря инвалидности по зрению:

• отличная память;
• обоняние;
• осязание;
• слух;
• развитое воображение;
• умение генерировать нестандартные решения;
• развитое аналитическое мышление;
• умение грамотно оперировать большими объемами информации;
• способность принимать решения в условиях недостатка информации;
• развитая интуиция;
• способность опираться на внутреннюю обратную связь;
• способность вызывать доверие у окружающих;
• хорошо поставленная интонация;
• хороший уровень освоения компьютерных технологий.

Для того, чтобы реализовать данные способности, необходимо развить следующие компетенции:

• Коммуникабельность;
• Умение решать сложные задачи;
• Критическое мышление;
• Креативность;
• Управление людьми;
• Навыки координации и взаимодействия;
• Эмоциональный интеллект;
• Суждение и принятие решений;
• Системное мышление;
• Умение вести переговоры;
• Когнитивная гибкость.

Кроме того, необходимо развивать 4 направления навыков личной социализации, которые будут раскрыты в одной из следующих тем.

В связи с этим, можно сказать, что незрячие люди могут применить данные способности и даже улучшить качество работы в следующих профессиональных областях:

• Музыканты;
• Поэты, писатели;
• Журналисты;
• Массажисты;
• Педагоги;
• Звукорежиссеры;
• Юристы;
• Операторы call-центров;
• Математики;
• Программисты;
• Психологи;
• Гиды на выставках;
• Тренеры на бизнес-тренингах в темноте;
• Менеджеры социальных проектов;
• Ведущие и организаторы сенсорных проектов, таких как: «Прогулка в темноте», рестораны в темноте.

На примере профессии преподавателями мы видим, что способности нового уровня такие как умение генерировать нестандартные решения, развитое воображение, способность принимать решения в условиях недостатка информации, развитая интуиция, способность опираться на внутреннюю обратную связь, способность вызывать доверие у окружающих, хорошо поставленная интонация, хороший уровень освоения компьютерных технологий, являются исключительно полезными. Грамотно организованный незрячим преподавателем образовательный процесс с использованием его способностей нового уровня будет способствовать эффективному усвоению не только основного материала, но и усвоению учащимися

Таким образом, можно сделать вывод, что во многих профессиональных областях люди с ограниченными возможностями зрения могут быть конкурентоспособными и могут улучшить качество производимого продукта.

 1.5. Основы инклюзивного взаимодействия с человеком с инвалидностью по зрению.

Тяжело ли общаться с человеком с тяжелой инвалидностью? Однозначно. Это нормальный процесс, которого не нужно стесняться. Почему это происходит? У нас есть психологическая структура, которая условно называется «автомоделирование». Как мы понимаем каждого нового человека которого встречаем? Например, мы видим человека и начинаем считывать его бессознательно. Мы видим какие у него движения, дыхание, мимика, голос. И вдруг мы видим, что у этого человека нет глаз. Что мы чувствуем? Фрустрацию, смятение, панику потому что человек не может представить того, что у него не было в опыте. Поэтому нужно понимать, что взаимодействие с человеком с инвалидностью, особенно в первый раз, будет вызывать такие сложности, нужно это понимать и продолжать взаимодействие.

Люди с инвалидностью по зрению активно включаются во взаимодействие с представителями других социальных групп и способствуют включению других.

Для того, чтобы данное взаимодействие проходило эффективно, при общении необходимо придерживаться определенных специальных рекомендаций по общению с незрячими и слабовидящими людьми.

• Белая трость – отличительный признак незрячего человека.
• Помимо тактильной трости, с незрячим человеком может быть собака-проводник. В общественные места допускаются собаки-проводники при наличии документа, подтверждающего, что животное прошло специальное обучение. Обращайтесь с собаками-проводниками не так, как с обычными домашними животными. Не командуйте, не трогайте и не играйте с собакой-проводником.
• Когда обращаетесь к незрячему, стоит прикоснуться к нему в районе от локтя до плеча, чтобы незрячий понял, что разговаривают именно с ним.
• Прежде чем предложить помощь, поздоровайтесь, назовите свое имя и должность, говорите нормальным голосом.Помните – человек незрячий, но слышит хорошо.
• Прежде, чем оказывать ту или иную помощь,следует её предложить. Не надо настаивать, если незрячий человек отказывается от вашей помощи.
• Видя на остановке человека с белой тростью, следует объявить номер маршрута. Это поможет незрячему быстрее сориентироваться, нужен ему именно этот транспорт или нет.
• Если вы помогаете незрячему человеку перемещаться, не стоит брать его за трость или сумку, поскольку это причиняет неудобство и может вызвать непонимание ваших намерений. Чтобы сопроводить незрячего, лучше остановиться впереди и предложить ему держаться за локоть или плечо. Вместо этого лучше взять незрячего человека, например, за рукав одежды.
• При перемещении незрячего и ведущего в движущемся объекте (автобусе, корабле), старайтесь следоватьправилу трех точек опоры: человек должен всегда опираться на три точки – это могут быть две ноги, стоящие на полу, и одна рука, держащаяся за поручень, или любая другая подобная комбинация. Т.к. незрячему очень сложно держать баланс
• При спуске или подъеме по ступенькам сопровождайте незрячего перпендикулярно к ним. Передвигаясь, не делайте рывков и резких движений, не держите человека за руку, в которой он или она держит трость. Незрячие люди прекрасно справляются с движением по лестнице.
• При сопровождении незрячего или слабовидящего человека в переходе по лестнице, остановитесь перед ступеньками и дайте знать, что вы начинаете движение.
• Предлагая незрячему человеку присесть, не усаживайте его, а направьте руку на спинку сиденья или подлокотник.

1.6. Человек с инвалидностью по зрению – человек инклюзивный. 4 направления развития навыков личной социализации.

Чтобы человек с инвалидностью по зрению имел возможность и внутренние основания планировать профориентацию и трудоустройство, мог выбирать профессию, которой он хотел бы заниматься, которая ему интересна и доступна, чтобы он мог думать о своем обучении, необходимо сконцентрироваться на вопросе социализации. Проанализировав успешный опыт людей с инвалидностью по зрению-активных участников организации «БЕЛАЯ ТРОСТЬ», опыт их успешной реабилитации, социализации и трудоустройства, мы выделили 4 направления социализации, на которых стоит концентрироваться, чтобы стать человеком инклюзивным, чтобы думать об образовании и трудоустройстве.

1. Ориентирование с тактильной белой тростью для слепых и слабовидящих в пространстве, в помещениях. Мы считаем, что это является главным и основным навыком, без которого трудоустройство человека с ограниченными возможностями зрения крайне затруднительно. На наш взгляд, для успешной реабилитации и социализации каждому незрячему и слабовидящему необходимо научиться ориентироваться в помещении и пространстве, используя тактильную трость.
2. Навыки бытовой реабилитации. В данном направлении мы выделяем навыки кулинарии. Кулинария – это интересный процесс, который позволяет развить различные необходимые компетенции, такие как: планирование, системное мышление, коммуникацию, 3D моделирование и другие навыки, которые впоследствии можно использовать в профессиональной деятельности.
3. Навыки работы с информационными технологиями. Данное направление включает в себя навыки работы со специальным программным обеспечением, компьютерами, современными смартфонами, они необходимы, чтобы человек с инвалидностью по зрению мог не только получать информацию извне, но, и чтобы он через данные средства умел делиться с миром своими знаниями и умениями.
4. Навыки самопрезентации и коммуникации. Данное направление крайне важно, потому что человек с ограничениями по зрению имеет определенные особенности во взаимодействии. Для успешной социализации необходимо уметь коммуницировать и знать, как правильно презентовать себя, свою деятельность и профессию без использования зрительных каналов.

Для того, чтобы стать человеком инклюзивным важно сконцентрироваться на развитии данных направлений.

Человек инклюзивный – это человек, который включен в социум, человек, воспринимаемый в обществе людей без инвалидности и который может эффективно взаимодействовать с представителями других социальных групп.

Направления, о которых мы говорим, были известны и ранее. Но мы выделяем инклюзивные критерии развития данных направлений. Как мы можем понять, что человек с инвалидностью по зрению становится воспринимаем представителями других социальных групп, людьми без инвалидности?

1. Ориентирование с тактильной тростью. Развив данные навыки, человек делает прогулку по городу с завязанными глазами для человека без инвалидности, который тем самым демонстрирует доверие навыкам ориентирования человека с ограничениями по зрению.
2. Навыки бытовой реабилитации. Мы можем понять, что человек с инвалидностью по зрению становится воспринимаем среди представителей других социальных групп, если он организует застолье для людей без инвалидности. Например, он приготовил обед или ужин, накрыл стол, пригласил гостей, желательно, незнакомых и успешно провел это мероприятие. Существует масса предрассудков, связанных с тем, что люди без инвалидности пренебрегают едой, приготовленной людьми с ограничениями здоровья. Именно поэтому критерием развития данного направления является успешно проведенное застолье.
3. Навыки работы с информационными технологиями. Человек начинает активно общаться с другими людьми в социальных сетях, в электронной почте. Человек с инвалидностью самостоятельно начинает вести профили в социальных сетях, электронной почте, мессенджерах, группах WhatsApp, Skype, выкладывает посты, получает лайки от представителей других социальных групп. Если человек развил навыки работы с информационными технологиями, то та информация, которой он делится, оценивается людьми без инвалидности.
4. Навыки самопрезентации и коммуникации. Человек с инвалидностью по зрению самостоятельно организует мероприятие, встречу, презентацию для представителей других социальных групп, на которой он рассказывает о себе, представляет других участников. Критерием развития данного навыка является успешно проведенная встреча. Если мероприятие прошло хорошо, если его посетили представители других социальных групп, если человек с инвалидностью преодолел все сложности, связанные с организацией, если он выполняет особые правила коммуникации, то он становится воспринимаем в обществе.

Развив данные направления человек может думать о профессии, деятельности, которая ему интересна и которая реализует его таланты и способности, а также востребована в обществе.

1.7. Возможности социализации человека с инвалидностью по зрению в современном обществе (различные варианты получения образования и переквалификации; функции центров занятости; федеральные и местные реабилитационные центры; опыт Всероссийского общества слепых, специальные библиотеки; тематические порталы и рассылки online).

Для того, чтобы человек с инвалидностью по зрению успешно реабилитировался, социализировался и трудоустроился есть специальные организации, в которые он может обратиться.

Для социализации и реабилитации:

• Библиотеки для слепых;
• Общественные организации;
• Государственные реабилитационные центры;
• Некоммерческие социальные организации;
• Спортивные секции;
• Йога-центры и центры телесных практик;
• Учреждения культуры (музеи, театры);
• Досуговые центры.

Для получения образования:

• Учебные учреждения (ВУЗы и СУЗы);
• Коуч-центры.

Для трудоустройства:

• Центры занятости;
• Волонтерские центры;
• Некоммерческие социальные организации;
• Онлайн ресурсы.

Также в помощь людям с ограниченными возможностями по зрению существует достаточное количество информационных ресурсов. Библиотеки для слепых, которые находятся почти в каждом регионе, имеют свои сайты с регулярными анонсами мероприятий, новостями и другой полезной информацией, как и на сайтах социальных организаций, таких как АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» (http://extrability.org/), Нижегородского областного центра реабилитации инвалидов по зрению «Камерата» (http://www.kamerata.org/) и т.д. Помимо этого, можно подписаться на email рассылку различной тематики (например, http://chatkarat.ru/list.php). Большое количество тематических рассылок для незрячих и слабовидящих можно найти в Интернете, набрав в поиске «рассылки для незрячих».

1.8. Демонстрация технических средств реабилитации, демонстрация видео.

В данном блоке проводится демонстрация технических средств, которые помогают при реабилитации и социализации человека с ограниченными возможностями зрения.

На мастер-классе демонстрируют следующие технические средства:

1. Тактильная трость. Ведущий мастер-класса демонстрирует принципы использования тактильной трости, правила передвижения с ней. На практических занятиях проводится отработка полученных знаний. Данное средство является одним из наиболее важных для реабилитации, так как навыки передвижения с тактильной тростью значительно повышают личную мобильность человека с инвалидностью по зрению и повышают эффективность инклюзивного взаимодействия.
2. Озвученные смартфоны на платформах iOS и Android. Ведущий мастер-класса демонстрирует озвученные программы, с помощью которых возможно использование смартфонов людьми с ограничениями по зрению.
3. Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA и Jaws. Ведущий мастер-класса демонстрирует озвученные программы для компьютера.

Также данный блок включает в себя просмотр фильмов, которые рассказывают об особенностях жизни людей с ограниченными возможностями зрения, о различных социальных проектах.

Модуль 2 Практические занятия.

Длительность практических занятий составляет 40 минут. Практическое занятие состоит из двух упражнений, назначение которых состоит в выработке навыков передвижения с тактильной тростью, навыков ориентирования в пространстве, «погружение» в мир незрячего человека, формирование компетенций для инклюзивного взаимодействия.

2.1 Упражнение «Неправильная беседа»   

Для первого упражнения приглашается доброволец из числа слушателей мастер-класса, на него надевается светонепроницаемая повязка на глаза, для выполнения упражнения используется стул. Правила взаимодействия с незрячими и слабовидящими людьми разбираются на наглядном «неправильном» примере: при встрече с человеком не здороваются и не представляются, сопровождают человека с инвалидностью по зрению сзади, усаживают на стул спиной вперед, после этого оставляют сидеть без дополнительных комментариев о том, что происходит вокруг. После этого идет разбор «ошибок» и проигрываются ситуации, как необходимо правильно представляться, сопровождать человека, как показать место, куда можно сесть, как предложить свою помощь. (см. Приложение 2)

2.2. Упражнение «Прогулка с тростью»

Второе упражнение выполняется в группах из четырех человек. Двое из них надевают черные непроницаемые повязки на глаза, один берет тактильную трость. Человек с тростью должен встать впереди, второй должен взяться сзади за плечо первого. Двое участников упражнения без повязок направляют и подсказывают в течение задания, куда идти участникам упражнения, где находятся препятствия. Важный момент состоит в том, что участники без повязок помогают только словами, они не открывают двери, не наживают кнопки лифтов.

Часть занятия обязательно должна проходить на лестнице с целью получения навыков передвижения по лестнице.

Через 10 минут после начала упражнения участники должны поменяться ролями: двое направляющих надевают повязки и берут тактильную трость, пара, которая шла в повязках, становится направляющими.

После завершения упражнения выбирается новая команда из четырех человек для выполнения такого же задания.

Итогом выполнения данного задания является получение знаний о правилах передвижения с тактильной тростью, о том, как ориентируются незрячие, отрабатываются навыки сопровождения, навыки голосовых подсказок, навыки инклюзивного взаимодействия.