Программа мастер-класса «Человек инклюзивный» для сотрудников офтальмологических центров2019-02-10T18:01:37+05:00

 

 

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ПОВЫШЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ АКТИВНОСТИ

«БЕЛАЯ ТРОСТЬ»

 

ПРОГРАММА МАСТЕР-КЛАССА

 «ЧЕЛОВЕК ИНКЛЮЗИВНЫЙ: ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»

 

Категория слушателей: врачи, сотрудники офтальмологических центров и сотрудники центров реабилитации

 

Программа разработана с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

 

 г. Екатеринбург

2017

 

Коллектив авторов, выступивших в качестве рецензентов программы мастер-класса «Человек инклюзивный: организация инклюзивного взаимодействия»:

  1. Завитаева Ольга Сергеевна, директор ГАУ ДПО СО «Региональный кадровый центр государственного и муниципального управления»;
  2. Колпащиков Олег Борисович, президент АНО «Белая трость»;
  3. Горынина Вера Сергеевна, старший преподаватель кафедры теоретической и инклюзивной педагогики ЧОУ ВО «казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»
  4. Бородина Светлана Сергеевна, кандидат наук по антропологии, университет Rice, город Хьюстон
  5. Бикмаева Екатерина Викторовна, координатор проектов АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ»
  6. Москвина Мария Ивановна, координатор проектов АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ»
  7. Киселева Надежда Владимировна, методист, аспирант МГППУ.
Актуальность данного мастер-класса для сотрудников офтальмологических центров и сотрудников центров реабилитации состоит в том, что они стоят в точке перехода пациента в статус человека с инвалидностью. В том случае, когда врач-офтальмолог не знает, как сориентировать пациента, потерявшего зрение временного или тотально, они оба находятся в состоянии растерянности, непонимания и страха перед будущим. Врач-офтальмолог, который не может помочь пациенту медицинскими средствами, испытывает чувство вины, а пациент, получивший инвалидность по зрению, может в этот момент сознательно или бессознательно обвинять врача-офтальмолога в потере зрения, так возникает конфликт. Основные знания врача офтальмолога о современных успешных методах социализации и реабилитации смогут облегчить переход пациента в статус человека с инвалидностью по зрению и существенно ускорить процесс реабилитации, социализации и инклюзии. Также, формирование правильного взгляда на людей с инвалидностью по зрению у врачей офтальмологов может стать ключевым фактором в дальнейшей успешной социализации и судьбе человека с инвалидностью по зрению.
Целью реализации программы мастер-классов «Человек инклюзивный: основы инклюзивного взаимодействия» является формирование и развитие культуры инклюзивного взаимодействия на ранних стадиях инвалидности.

Задачами реализации мастер-класса «Человек инклюзивный: организация инклюзивного взаимодействия» для сотрудников офтальмологических центров и сотрудников центров реабилитации являются:

  1. Развивать инфраструктуру успешной реабилитации и ресоциализации людей с инвалидностью по зрению через обучение сотрудников офтальмологических центров и сотрудников центров реабилитации современным технологиям общественно-значимой реализации людей с инвалидностью по зрению.
  2. Научить сотрудников офтальмологических центров и сотрудников центров реабилитации грамотному инклюзивному взаимодействию, сформировать позитивный образ человека с инвалидностью по зрению посредством ознакомления слушателей мастер-класса с примерами успешных людей с ограниченными возможностями здоровья по зрению.
 После прослушивания мастер-класса слушатели должны:

ИМЕТЬ

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

— О возможностях доступной среды (о безбарьерной среде для людей с ограниченными возможностями здоровья по зрению, о требованиях и условиях к инфраструктуре городских объектов и транспорта, городскому дизайну, которые позволяют людям с инвалидностью по зрению свободно передвигаться в пространстве);

— О методах реабилитации, социализации и трудоустройства людей с ограниченными возможностями зрения;

— О возможностях реабилитации людей, временно потерявших зрение;

— О возможностях развития доступной среды в условиях стационаров в офтальмологических центрах;

— О современных социальных проектах в том числе на примере автономной некоммерческой организации «БЕЛАЯ ТРОСТЬ», о возможностях их реализации;

— О существующих возможностях получения образования для людей с ограниченными возможностями зрения, его формах (традиционное и инновационное), об инклюзивном образовании;

— Об основах тифлопсихологии;

— О технических средствах реабилитации, таких как: тактильные трости, специальные устройства для чтения «говорящих книг», адаптивная клавиатура, программы с озвученным интерфейсом для телефонов и компьютеров и другие;

— О международных практиках реабилитации, социализации и трудоустройства людей с ограниченными возможностями зрения;

— Об основных технических средствах реабилитации на современном этапе.

УМЕТЬ

— Преодолевать психологический барьер при взаимодействии с людьми с ограничениями по зрению;

— Сформировать позитивный образ человека с ограничениями по зрению посредством участия в мастер-классе, спикером которого будет незрячий человек с активной жизненной позицией;

— Взаимодействовать с человеком, имеющим инвалидность по зрению, в различных ситуациях;

— Создавать оптимальные условия социальной адаптации для людей, имеющих инвалидность по зрению в условиях офтальмологических центров.

ВЛАДЕТЬ

Навыками:

— Инклюзивного взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями зрения с целью эффективной коммуникации;

— Навыками эффективного общения с людьми с инвалидностью по зрению;

— Навыками использования специальных знаний в практике взаимодействия с людьми, имеющими инвалидность по зрению.

 

Общее количество часов составляет 2,5 часа, общая продолжительность занятий – 1 день.

Категория слушателей: слушатели из числа врачей, сотрудников офтальмологических центров и сотрудников центров реабилитации.

Срок обучения: 2.5 часа

Форма обучения: очная.

В рамках мастер-класса планируется провести занятие с теоретической и практической частью. Длительность теоретической части составляет 1 час 50 минут, практической – 40 минут.

 

Тема

Форма проведенияКоличество часов
Модуль 1 «Теоретическая часть»
1.1Новая роль человека с инвалидностью по зрению в обществе.Лекция, личная история10 мин.
1.2Доступная среда и технические средства реабилитации как фактор развития инклюзии в обществе.Лекция, личная история20 мин.
1.3Современные социальные проекты: роль человека с инвалидностью по зрению.Лекция, личная история20 мин.
1.4Использование способностей и компетенций людей с инвалидностью по зрению в развитии современных профессий на открытом рынке труда.Лекция, личная история10 мин.
1.5Основы инклюзивного взаимодействия с человеком с инвалидностью по зрению.Лекция10 мин.
1.6Человек с инвалидностью по зрению – человек инклюзивный. 4 направления развития навыков личной социализации.Лекция, личная история20 мин.
1.7Возможности социализации человека с инвалидностью по зрению в современном обществе (различные варианты получения образования и переквалификации; функции центров занятости; федеральные и местные реабилитационные центры; опыт Всероссийского общества слепых, специальные библиотеки; тематические порталы и рассылки online).Демонстрация фильма, демонстрация технических средств20 мин.
1.8Демонстрация технических средств реабилитации, демонстрация видео.Демонстрация фильма, демонстрация технических средств20 мин.
2Модуль 2 «Практические занятия»
2.1Упражнение «Неправильная беседа»Упражнение20 мин.
2.2Упражнение «Прогулка с тростью»Упражнение20мин.

Модуль 1 «Теоретическая часть»

1.1. Новая роль человека с инвалидностью по зрению в обществе.

Прежде чем мы начинаем разговор о реабилитации и социализации, мы задаем вопрос: «Зачем в обществе нужны люди с инвалидностью?». Чаще всего мы получаем традиционные ответы на этот вопрос: чтобы общество стало гуманнее, чтобы было, кому помогать, а также, что это — некорректный вопрос. Таким образом, люди с инвалидностью воспринимаются в обществе не как субъект взаимодействия, а как объект для помощи и благотворительности.  Такое отношение мало способствует формированию внутреннего достоинства человека с инвалидностью и развитию его талантов. В то время как об уважении внутреннего достоинства говорится в преамбуле Конвенции ОНН о правах инвалидов. А пока мы не сможем четко отвечать на вопрос «зачем нужны люди с инвалидностью в обществе?», вся работа по взаимодействию с ними будет склоняться в сторону жалости, социальной помощи и благотворительности.

Как меняется восприятие человека с инвалидностью в современном обществе?

По-английский инвалидность называется «disability», «dis-» значит лишенный, «ability» способность, лишенный способностей. У человека с ОВЗ, который ведет активную социальную жизнь, развиваются дополнительные способности, которые раньше назывались «компенсаторные», мы же их называем «extrability», способности высокого уровня. Разница в компенсаторных способностях и способностях высокого уровня в том, что компенсаторные способности формируются для того, чтобы максимально приблизиться к способностям зрячего, то есть к норме.

Экстрабилити означают что незрячий человек может максимально использовать способности, развивающиеся благодаря ограничениям по зрению и успешной социализации. Такие способности как слух, обоняние, осязание развиваются на физическом уровне, на психологическом уровне — спокойное отношение к ошибкам (так как незрячий регулярно испытывает неловкость), память (необходимо помнить, где лежат вещи), интуиция, способность действовать в ограниченном количестве информации (не видно лиц, статуса собеседников, пространства вокруг), воображение, ориентирование в пространстве, способность быстро адаптироваться к меняющимся условиям, творчество, способность выбирать информацию (в интернете, в Браилевской литературе), доверие к миру (не бояться переходить дорогу, просить помощи у окружающих людей, расплачиваться в магазинах).

Люди с инвалидностью развивают и тренируют данные способности каждый день. Многим людям без инвалидности хотелось бы овладеть ими на таком же уровне. При правильно организованном инклюзивном взаимодействии люди с инвалидностью быстро обучают способностям высшего уровня окружающих людей. Те проекты, которые реализуем мы и другие социальные организации, а также многие современные профессии создают контекст для организации инклюзивного взаимодействия для того, чтобы с люди с инвалидностью могли передать особые способности людям без инвалидности, повлиять на них в позитивном ключе. В этом и есть новая роль человека с инвалидностью — в трансляции высших способностей людям без инвалидности.

 

1.2.Доступная среда и технические средства реабилитации как фактор развития инклюзии в обществе.

 

«Доступная среда» — это программа, утвержденная постановлением Правительства от 1 декабря 2015 года №1297. Данная программа направлена на создание экономических, правовых и институциональных условий, способствующих интеграции людей с инвалидностью в общество и повышению уровня их жизни.

В рамках программы «Доступная среда» проводится дооборудование зданий, территорий и транспорта в соответствии с потребностями представителей маломобильных групп населения. Данная программа предполагает установку следующих приборов и конструкций:

  1. Пандусы;
  2. Подъемники;
  3. Поручни;
  4. Информационные системы;
  5. Автоматические системы открывания дверей;
  6. Противоскользящие покрытия.

 

Элементы городской инфраструктуры для незрячих и слабовидящих граждан:

— светофоры со звуковым сигналом;

— тактильная плитка для помещений и улицы;

— тактильные направляющие;

— мнемосхемы (план здания с использованием шрифта Брайля и рельефного рисунка);

— таблички на Брайле;

— тактильные пиктограммы;

— тактильные, контрастные наклейки;

— беспроводная система вызова помощи;

— звуковое оповещение остановок в общественном транспорте;

— озвученное оборудование для лифтов.

Мероприятия по установке данных устройств и конструкций производятся на территории всей Российской Федерации.

По результатам данной программы ожидается увеличение доли доступных объектов социальной, транспортной, инженерной инфраструктуры для людей с ограниченными возможностями здоровья; увеличение доли специалистов, обеспечивающих реабилитацию людей с инвалидностью; увеличение доли людей с ограничениями по здоровью, получивших мероприятия по реабилитации; увеличение доли занятых людей с ограничениями по здоровью.

Однако мы считаем, что доступность среды начинается не с пандусов и специальных звонков, а с самого человека. Для того, чтобы мобильность людей с ограниченными возможностями здоровья повысилась, конечно, необходимо специальное оборудование, но в первую очередь человек с инвалидностью сам должен захотеть, найти в себе силы для повышения личной мобильности, для реабилитации и социализации.

Для реабилитации, социализации, трудоустройства и, как следствие, развития инклюзии в обществе людям с ограниченными возможностями зрения необходимо освоить следующие технические средства реабилитации.

  1. Белая тактильная трость, как средство инклюзивного взаимодействия. Для незрячего это дистанционный инструмент тактильного восприятия мира, для человека, взаимодействующего с незрячим, это сигнал, что взаимодействующий ограничен в зрительном восприятии мира. Это сигнал уступить дорогу или предложить помощь, в зависимости от ситуации.

Если незрячий или слабовидящий передвигается без тактильной трости, крайне затруднительно понять, что перед вами человек с инвалидностью по зрению.

Чем быстрее человек, взаимодействующий с незрячим, поймет по четким сигналам, что перед ним человек с инвалидностью по зрению, тем эффективней и комфортней для обеих сторон произойдет инклюзивное взаимодействие.

Также человек с ограничениями по зрению может использовать специально обученную собаку-проводника.

  1. Лупы, увеличители;
  2. Озвученный смартфон на платформах iOS и Android;
  3. Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA и Jaws;
  4. Брайлевский прибор для записей;
  5. Брайлевский принтер и брайлевская строка — специальный компьютерный монитор;
  6. Озвученные бытовые приборы.

Но все же, главным элементом доступной среды является человек. АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» реализует программу «Формирование коммуникативной компетентности для взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья», которая позволяет обучить работников сферы сервисов, сотрудников медицинских и образовательных учреждений правилам инклюзивного взаимодействия, что позволяет облегчить и повысить эффективность взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями по зрению.

Крайне важно развивать такие программы в учреждениях, где регулярно происходит взаимодействие с незрячими и слабовидящими людьми (медицинские и образовательные учреждения, центры реабилитации, социальные организации), таким образом, повышая качество доступной среды не через установку тактильной плитки, а через формирование позитивного образа человека с инвалидностью.

 

 1.3. Современные социальные проекты: роль человека с инвалидностью по зрению.

 

На данный момент развиваются различные проекты, в которых люди с ограничениями по зрению могут реализовать свои таланы. Более того, при динамично растущем спросе на инновационные проекты, тенденцию на применение талантов человека в профессии, задачей людей с ограничениями по зрению стоит разработка новых проектов и сервисов с учетом способностей (экстрабилити), развивающихся, благодаря слепоте.

Совместно с ООО «Институт дизайна управления и конкурентных стратегий», коучинг-центром Станислава Гринберга (г. Екатеринбург), Региональным кадровым центром государственного и муниципального управления осуществляются следующие проекты: «Школа мастеров инклюзии» и «Человек инклюзивный», реализуемые при поддержке «Фонда президентских грантов». Люди с ОВЗ обучаются в качестве тренеров и проводят семинары по инклюзивным коммуникациям в учреждениях образования, здравоохранения, бизнеса, транспорта и других организациях.

Совместно с Областной Наркологической больницей, Наркологическим реабилитационным центром «Урал без наркотиков», Институтом дизайна управления и конкурентных стратегий реализуется программа по перекрёстной реабилитации, где люди с инвалидностью по зрению проводят мотивирующие и обучающие тренинги для людей, преодолевающих зависимость, а люди, преодолевающие зависимость, выступают на инклюзивных социальных мероприятиях волонтерами.

Проект «Паруса духа» — это инклюзивные международные экспедиции и регаты, в которых люди с ОВЗ учатся деловой и социальной самостоятельности, проводят гуманитарные и спортивные мероприятия в разных странах, участвуют в международном обмене в области экспорта социальных инноваций. Проект реализуется совместно с Федеральным агентством «Россотрудничество», Министерством международных и внешнеэкономических связей Свердловской области, Федерациями парусного спорта различных регионов России, в сотрудничестве с некоммерческими и государственными организациями из более чем 20 стран мира. Проект осуществляется при финансовой и информационной поддержке Госкорпорации «Росатом».

В АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» и Институте дизайна управления и конкурентных стратегий была разработана и реализована программа создания молодежного экологического волонтерского инклюзивного лагеря «МЭВИЛ», способствующая улучшению экологии в г. Екатеринбурге, развитию инклюзивного волонтёрства и вовлечению молодежи в добровольческую деятельность в Свердловской области.

Инклюзивное взаимодействие людей различных социальных групп в рамках проекта создаёт условия для вовлечения людей с ограниченными возможностями здоровья в общество и общественно полезную деятельность.

«МЭВИЛ» — это инклюзивный проект, в котором взаимодействуют представители различных социальных групп, таких как: люди с ограниченными возможностями здоровья, наркозависимые, иностранные участники, творческие деятели, представители бизнеса и общественных организаций.

В других странах также реализуются интересные инновационные проекты, направленные на развитие инклюзивных взаимодействий в различных общественных сферах. Так, к примеру, в прошедшем году в ходе предвыборной компании Хилари Клинтон в США Международный институт инвалидности, находящийся при университете Беркли, создал и реализовал программу по включению людей с ОВЗ в партийную предвыборную компанию.

В Израиле организация «Etgarim» осуществляет реабилитацию бывших военнослужащих, получивших инвалидность, а также реализует годовые курсы по подготовке людей с ОВЗ к службе в армии.

В результате участия в различных социальных проектах человек с ограниченными возможностями зрения получает необходимые для реабилитации, социализации и трудоустройства навыки. За время реализации проектов человек с инвалидностью получает значительный опыт проведения различных мероприятий и впоследствии может остаться в сфере разработки и реализации социальных проектов в качестве работы или может понять, какая профессиональная сфера ему действительно интересна, получить необходимые компетенции и успешно самореализоваться, приобрести новые социальные связи. Одна из важных социальных составляющих заключается в том, что люди с ограничениями по зрению на практике могут ощутить свое влияние и позитивную роль в обществе.

 

1.4. Использование способностей и компетенций людей с инвалидностью по зрению в развитии современных профессий на открытом рынке труда.

 

АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» придерживается философии «Экстрабилити».

Экстрабилити (Extrability) (от англ. extra – дополнительный, высокого качества, высокого уровня, ability – способность) – это дополнительные способности, развивающиеся у человека с инвалидностью по причине адаптации к жизни с ограничениями здоровья, а также в результате ограничений и успешной социализации.

Таким образом мы говорим о том, что, благодаря данным дополнительным способностям, люди с ограничениями по зрению могут конкурировать на открытом рынке труда, а также некоторую работу они могут выполнять несравненно лучше, чем люди без ограничений по зрению.

Мы выделили список способностей, которые развиваются, благодаря инвалидности по зрению:

  • отличная память;
  • обоняние;
  • осязание;
  • слух;
  • развитое воображение;
  • умение генерировать нестандартные решения;
  • развитое аналитическое мышление;
  • умение грамотно оперировать большими объемами информации;
  • способность принимать решения в условиях недостатка информации;
  • развитая интуиция;
  • способность опираться на внутреннюю обратную связь;
  • способность вызывать доверие у окружающих;
  • хорошо поставленная интонация;
  • хороший уровень освоения компьютерных технологий.

Для того, чтобы реализовать данные способности, необходимо развить следующие компетенции:

  • Коммуникабельность;
  • Умение решать сложные задачи;
  • Критическое мышление;
  • Креативность;
  • Управление людьми;
  • Навыки координации и взаимодействия;
  • Эмоциональный интеллект;
  • Суждение и принятие решений;
  • Системное мышление;
  • Умение вести переговоры;
  • Когнитивная гибкость.

Кроме того, необходимо развивать 4 направления навыков личной социализации, которые будут раскрыты в одной из следующих тем.

В связи с этим, можно сказать, что незрячие люди могут применить данные способности и даже улучшить качество работы в следующих профессиональных областях:

  • Музыканты;
  • Поэты, писатели;
  • Журналисты;
  • Массажисты;
  • Педагоги;
  • Звукорежиссеры;
  • Юристы;
  • Операторы call-центров;
  • Математики;
  • Программисты;
  • Психологи;
  • Гиды на выставках;
  • Тренеры на бизнес-тренингах в темноте;
  • Менеджеры социальных проектов;
  • Ведущие и организаторы сенсорных проектов, таких как: «Прогулка в темноте», рестораны в темноте.

На примере профессии преподавателями мы видим, что способности нового уровня такие как умение генерировать нестандартные решения, развитое воображение, способность принимать решения в условиях недостатка информации, развитая интуиция, способность опираться на внутреннюю обратную связь, способность вызывать доверие у окружающих, хорошо поставленная интонация, хороший уровень освоения компьютерных технологий, являются исключительно полезными. Грамотно организованный незрячим преподавателем образовательный процесс с использованием его способностей нового уровня будет способствовать эффективному усвоению не только основного материала, но и усвоению учащимися

Таким образом, можно сделать вывод, что во многих профессиональных областях люди с ограниченными возможностями зрения могут быть конкурентоспособными и могут улучшить качество производимого продукта.

 

 1.5. Основы инклюзивного взаимодействия с человеком с инвалидностью по зрению.

 

Тяжело ли общаться с человеком с тяжелой инвалидностью? Однозначно. Это нормальный процесс, которого не нужно стесняться. Почему это происходит? У нас есть психологическая структура, которая условно называется «автомоделирование». Как мы понимаем каждого нового человека которого встречаем? Например, мы видим человека и начинаем считывать его бессознательно. Мы видим какие у него движения, дыхание, мимика, голос. И вдруг мы видим, что у этого человека нет глаз. Что мы чувствуем? Фрустрацию, смятение, панику потому что человек не может представить того, что у него не было в опыте. Поэтому нужно понимать, что взаимодействие с человеком с инвалидностью, особенно в первый раз, будет вызывать такие сложности, нужно это понимать и продолжать взаимодействие.

Люди с инвалидностью по зрению активно включаются во взаимодействие с представителями других социальных групп и способствуют включению других.

Для того, чтобы данное взаимодействие проходило эффективно, при общении необходимо придерживаться определенных специальных рекомендаций по общению с незрячими и слабовидящими людьми.

  • Белая трость – отличительный признак незрячего человека.
  • Помимо тактильной трости, с незрячим человеком может быть собака-проводник. В общественные места допускаются собаки-проводники при наличии документа, подтверждающего, что животное прошло специальное обучение. Обращайтесь с собаками-проводниками не так, как с обычными домашними животными. Не командуйте, не трогайте и не играйте с собакой-проводником.
  • Когда обращаетесь к незрячему, стоит прикоснуться к нему в районе от локтя до плеча, чтобы незрячий понял, что разговаривают именно с ним.
  • Прежде чем предложить помощь, поздоровайтесь, назовите свое имя и должность, говорите нормальным голосом.Помните – человек незрячий, но слышит хорошо.
  • Прежде, чем оказывать ту или иную помощь,следует её предложить. Не надо настаивать, если незрячий человек отказывается от вашей помощи.
  • Видя на остановке человека с белой тростью, следует объявить номер маршрута. Это поможет незрячему быстрее сориентироваться, нужен ему именно этот транспорт или нет.
  • Если вы помогаете незрячему человеку перемещаться, не стоит брать его за трость или сумку, поскольку это причиняет неудобство и может вызвать непонимание ваших намерений. Чтобы сопроводить незрячего, лучше остановиться впереди и предложить ему держаться за локоть или плечо. Вместо этого лучше взять незрячего человека, например, за рукав одежды.
  • При перемещении незрячего и ведущего в движущемся объекте (автобусе, корабле), старайтесь следоватьправилу трех точек опоры: человек должен всегда опираться на три точки – это могут быть две ноги, стоящие на полу, и одна рука, держащаяся за поручень, или любая другая подобная комбинация. Т.к. незрячему очень сложно держать баланс
  • При спуске или подъеме по ступенькам сопровождайте незрячего перпендикулярно к ним. Передвигаясь, не делайте рывков и резких движений, не держите человека за руку, в которой он или она держит трость. Незрячие люди прекрасно справляются с движением по лестнице.
  • При сопровождении незрячего или слабовидящего человека в переходе по лестнице, остановитесь перед ступеньками и дайте знать, что вы начинаете движение.
  • Предлагая незрячему человеку присесть, не усаживайте его, а направьте руку на спинку сиденья или подлокотник.

 

1.6. Человек с инвалидностью по зрению – человек инклюзивный. 4 направления развития навыков личной социализации.

 

Чтобы человек с инвалидностью по зрению имел возможность и внутренние основания планировать профориентацию и трудоустройство, мог выбирать профессию, которой он хотел бы заниматься, которая ему интересна и доступна, чтобы он мог думать о своем обучении, необходимо сконцентрироваться на вопросе социализации. Проанализировав успешный опыт людей с инвалидностью по зрению-активных участников организации «БЕЛАЯ ТРОСТЬ», опыт их успешной реабилитации, социализации и трудоустройства, мы выделили 4 направления социализации, на которых стоит концентрироваться, чтобы стать человеком инклюзивным, чтобы думать об образовании и трудоустройстве.

  1. Ориентирование с тактильной белой тростью для слепых и слабовидящих в пространстве, в помещениях. Мы считаем, что это является главным и основным навыком, без которого трудоустройство человека с ограниченными возможностями зрения крайне затруднительно. На наш взгляд, для успешной реабилитации и социализации каждому незрячему и слабовидящему необходимо научиться ориентироваться в помещении и пространстве, используя тактильную трость.
  2. Навыки бытовой реабилитации. В данном направлении мы выделяем навыки кулинарии. Кулинария – это интересный процесс, который позволяет развить различные необходимые компетенции, такие как: планирование, системное мышление, коммуникацию, 3D моделирование и другие навыки, которые впоследствии можно использовать в профессиональной деятельности.
  3. Навыки работы с информационными технологиями. Данное направление включает в себя навыки работы со специальным программным обеспечением, компьютерами, современными смартфонами, они необходимы, чтобы человек с инвалидностью по зрению мог не только получать информацию извне, но, и чтобы он через данные средства умел делиться с миром своими знаниями и умениями.
  4. Навыки самопрезентации и коммуникации. Данное направление крайне важно, потому что человек с ограничениями по зрению имеет определенные особенности во взаимодействии. Для успешной социализации необходимо уметь коммуницировать и знать, как правильно презентовать себя, свою деятельность и профессию без использования зрительных каналов.

Для того, чтобы стать человеком инклюзивным важно сконцентрироваться на развитии данных направлений.

Человек инклюзивный – это человек, который включен в социум, человек, воспринимаемый в обществе людей без инвалидности и который может эффективно взаимодействовать с представителями других социальных групп.

Направления, о которых мы говорим, были известны и ранее. Но мы выделяем инклюзивные критерии развития данных направлений. Как мы можем понять, что человек с инвалидностью по зрению становится воспринимаем представителями других социальных групп, людьми без инвалидности?

  1. Ориентирование с тактильной тростью. Развив данные навыки, человек делает прогулку по городу с завязанными глазами для человека без инвалидности, который тем самым демонстрирует доверие навыкам ориентирования человека с ограничениями по зрению.
  2. Навыки бытовой реабилитации. Мы можем понять, что человек с инвалидностью по зрению становится воспринимаем среди представителей других социальных групп, если он организует застолье для людей без инвалидности. Например, он приготовил обед или ужин, накрыл стол, пригласил гостей, желательно, незнакомых и успешно провел это мероприятие. Существует масса предрассудков, связанных с тем, что люди без инвалидности пренебрегают едой, приготовленной людьми с ограничениями здоровья. Именно поэтому критерием развития данного направления является успешно проведенное застолье.
  3. Навыки работы с информационными технологиями. Человек начинает активно общаться с другими людьми в социальных сетях, в электронной почте. Человек с инвалидностью самостоятельно начинает вести профили в социальных сетях, электронной почте, мессенджерах, группах WhatsApp, Skype, выкладывает посты, получает лайки от представителей других социальных групп. Если человек развил навыки работы с информационными технологиями, то та информация, которой он делится, оценивается людьми без инвалидности.
  4. Навыки самопрезентации и коммуникации. Человек с инвалидностью по зрению самостоятельно организует мероприятие, встречу, презентацию для представителей других социальных групп, на которой он рассказывает о себе, представляет других участников. Критерием развития данного навыка является успешно проведенная встреча. Если мероприятие прошло хорошо, если его посетили представители других социальных групп, если человек с инвалидностью преодолел все сложности, связанные с организацией, если он выполняет особые правила коммуникации, то он становится воспринимаем в обществе.

Развив данные направления человек может думать о профессии, деятельности, которая ему интересна и которая реализует его таланты и способности, а также востребована в обществе.

 

1.7. Возможности социализации человека с инвалидностью по зрению в современном обществе (различные варианты получения образования и переквалификации; функции центров занятости; федеральные и местные реабилитационные центры; опыт Всероссийского общества слепых, специальные библиотеки; тематические порталы и рассылки online).

 

Для того, чтобы человек с инвалидностью по зрению успешно реабилитировался, социализировался и трудоустроился есть специальные организации, в которые он может обратиться.

Для социализации и реабилитации:

  • Библиотеки для слепых;
  • Общественные организации;
  • Государственные реабилитационные центры;
  • Некоммерческие социальные организации;
  • Спортивные секции;
  • Йога-центры и центры телесных практик;
  • Учреждения культуры (музеи, театры);
  • Досуговые центры.

Для получения образования:

  • Учебные учреждения (ВУЗы и СУЗы);
  • Коуч-центры.

Для трудоустройства:

  • Центры занятости;
  • Волонтерские центры;
  • Некоммерческие социальные организации;
  • Онлайн ресурсы.

Также в помощь людям с ограниченными возможностями по зрению существует достаточное количество информационных ресурсов. Библиотеки для слепых, которые находятся почти в каждом регионе, имеют свои сайты с регулярными анонсами мероприятий, новостями и другой полезной информацией, как и на сайтах социальных организаций, таких как АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» (http://extrability.org/), Нижегородского областного центра реабилитации инвалидов по зрению «Камерата» (http://www.kamerata.org/) и т.д. Помимо этого, можно подписаться на email рассылку различной тематики (например, http://chatkarat.ru/list.php). Большое количество тематических рассылок для незрячих и слабовидящих можно найти в Интернете, набрав в поиске «рассылки для незрячих».

 

1.8. Демонстрация технических средств реабилитации, демонстрация видео.

 

В данном блоке проводится демонстрация технических средств, которые помогают при реабилитации и социализации человека с ограниченными возможностями зрения.

На мастер-классе демонстрируют следующие технические средства:

  1. Тактильная трость. Ведущий мастер-класса демонстрирует принципы использования тактильной трости, правила передвижения с ней. На практических занятиях проводится отработка полученных знаний. Данное средство является одним из наиболее важных для реабилитации, так как навыки передвижения с тактильной тростью значительно повышают личную мобильность человека с инвалидностью по зрению и повышают эффективность инклюзивного взаимодействия.
  2. Озвученные смартфоны на платформах iOS и Android. Ведущий мастер-класса демонстрирует озвученные программы, с помощью которых возможно использование смартфонов людьми с ограничениями по зрению.
  3. Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA и Jaws. Ведущий мастер-класса демонстрирует озвученные программы для компьютера.

Также данный блок включает в себя просмотр фильмов, которые рассказывают об особенностях жизни людей с ограниченными возможностями зрения, о различных социальных проектах.

 

Модуль 2 Практические занятия.

 

Длительность практических занятий составляет 40 минут. Практическое занятие состоит из двух упражнений, назначение которых состоит в выработке навыков передвижения с тактильной тростью, навыков ориентирования в пространстве, «погружение» в мир незрячего человека, формирование компетенций для инклюзивного взаимодействия.

2.1 Упражнение «Неправильная беседа»   

Для первого упражнения приглашается доброволец из числа слушателей мастер-класса, на него надевается светонепроницаемая повязка на глаза, для выполнения упражнения используется стул. Правила взаимодействия с незрячими и слабовидящими людьми разбираются на наглядном «неправильном» примере: при встрече с человеком не здороваются и не представляются, сопровождают человека с инвалидностью по зрению сзади, усаживают на стул спиной вперед, после этого оставляют сидеть без дополнительных комментариев о том, что происходит вокруг. После этого идет разбор «ошибок» и проигрываются ситуации, как необходимо правильно представляться, сопровождать человека, как показать место, куда можно сесть, как предложить свою помощь. (см. Приложение 2)

2.2. Упражнение «Прогулка с тростью»

Второе упражнение выполняется в группах из четырех человек. Двое из них надевают черные непроницаемые повязки на глаза, один берет тактильную трость. Человек с тростью должен встать впереди, второй должен взяться сзади за плечо первого. Двое участников упражнения без повязок направляют и подсказывают в течение задания, куда идти участникам упражнения, где находятся препятствия. Важный момент состоит в том, что участники без повязок помогают только словами, они не открывают двери, не наживают кнопки лифтов.

Часть занятия обязательно должна проходить на лестнице с целью получения навыков передвижения по лестнице.

Через 10 минут после начала упражнения участники должны поменяться ролями: двое направляющих надевают повязки и берут тактильную трость, пара, которая шла в повязках, становится направляющими.

После завершения упражнения выбирается новая команда из четырех человек для выполнения такого же задания.

Итогом выполнения данного задания является получение знаний о правилах передвижения с тактильной тростью, о том, как ориентируются незрячие, отрабатываются навыки сопровождения, навыки голосовых подсказок, навыки инклюзивного взаимодействия.

Мастер-класс начинается с теоретической части. Второй модуль мастер-класса полностью предусматривает проведение практических занятий. В процессе практико-ориентированного мастер-класса:

  • Эффективно используется метод — «Личная история», когда к практическим занятиям и мастер-классам в качестве преподавателей привлекаются люди, с ограниченными возможностями зрения – «мастера инклюзии», достигшие существенных и значимых жизненных результатов. При проведении занятий преподаватели с инвалидностью организовывают взаимодействие таким образом, что их воспринимают как успешных личностей, имеющих положительный опыт включения в общество, а не как инвалидов.
  • Слушатели мастер-класса являются проводниками знаний, которые после занятий транслируют полученные знания в общество.

Все занятия могут проводится на территории слушателей мастер-класса, моделируя процесс коммуникаций в сфере профессиональной деятельности слушателей.

По окончании обучения участникам выдаются удостоверение о прослушивании мастер-класса.

7.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Условия проведения лекций, а также используемое оборудование и информационные технологии представлены в таблице:

Наименование специализированных аудиторийВид занятийНаименование оборудование, программного обеспечения
АудиторияМастер-класс, практические занятия, демонстрация фильмовМультимедийный проектор, экран, доска, тактильная трость, светонепроницаемые повязки, стул

 

Для проведения практических занятий необходимы следующие материалы:

  1. Фото- и видеоматериалы о людях с инвалидностью.
  2. Раздаточные материалы для аудитории (памятка о реабилитации, социализации и трудоустройстве).
  3. Для имитации и понимания состояния незрячего человека: Повязки на глаза.
  4. Технические средства, используемые человеком с проблемами зрения: Белая трость, Озвученные смартфоны на платформах iOS и Android, Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA и Jaws.

 7.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

 Нормативные правовые акты

  1. Конвенция ООН о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года).
  2. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г. // Российская газета, 1993. -25 декабря.
  3. Постановление Правительства РФ от 01.12.2015 N 1297 (ред. от 01.02.2018) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 — 2020 годы» // СПС «Консультант Плюс».
  4. Федеральный закон от 03.05.2012 N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» // СПС «Консультант Плюс».
  5. Федеральный закон от 28.12.2013 N 442-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс».
  6. Федеральный закон от 17.07.1999 N 178-ФЗ (ред. от 28.11.2015, с изм. от 29.12.2015) «О государственной социальной помощи» // СПС «Консультант Плюс».
  7. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс».

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://extrability.org/

Конвенция ООН о правах инвалидов

Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года

 

Основные понятия, структура

 Конвенция о правах инвалидов представляет собой международный договор, в котором определены права инвалидов, а также обязательства государств — участников Конвенции в отношении поощрения, защиты и обеспечения этих прав.

Конвенция представляет собой первый всеобъемлющий договор в области прав человека XXI столетия и является первой конвенцией о правах человека, открытой для подписания региональными организациями интеграции.

Конвенция определяет направление социального развития и знаменует собой «смену парадигмы» в том, что касается отношения и подходов к инвалидам.

Конвенция о правах инвалидов не устанавливает новых прав человека, в ней гораздо более четко определены возлагаемые на государства обязанности по поощрению, защите и обеспечению прав инвалидов.

Государства согласовывали текст Конвенции с участием организаций гражданского общества, национальных правозащитных учреждений и межправительственных организаций.

В Конвенции признается важность международного сотрудничества и содействия его расширению в поддержку усилий по ее осуществлению на национальном уровне.

В Конвенции предусмотрено создание двух имплементационных механизмов: Комитета по правам инвалидов, учреждаемого для контроля за осуществлением, и Конференции государств-участников, учреждаемой для рассмотрения вопросов, касающихся осуществления.

Комитет по правам инвалидов является органом, состоящим из независимых экспертов, на которых возложена задача по проведению обзоров осуществления Конвенции государствами-участниками. Комитет периодически изучает подготовленные государствами-участниками доклады о мерах, принятых для осуществления Конвенции. В отношении тех государств-участников, которые подписали Факультативный протокол, Комитет также компетентен принимать жалобы отдельных лиц, которые заявляют о нарушении их прав, и проводить расследования в случае серьезных или систематических нарушений Конвенции

Факультативный протокол к Конвенции также является международным договором, в котором предусматриваются две процедуры, призванные укрепить осуществление Конвенции и его мониторинг. Первая из них — процедура направления индивидуальных сообщений, позволяющая отдельным лицам обращаться в Комитет с заявлениями по поводу нарушения их прав, а вторая — процедура проведения расследования, в соответствии с которой Комитет уполномочен проводить расследования серьезных или систематических нарушений Конвенции

Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций приняла Конвенцию 13 декабря 2006 года, а 30 марта 2007 года она была открыта для подписания.

Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении. Факультативный протокол вступает в силу на тридцатый день после сдачи на хранение десятой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Государства, ратифицирующие Конвенцию, несут юридическую ответственность за соблюдение предусмотренных в ней норм. Для других государств Конвенция представляет собой международный нормативный документ, который они должны стремиться соблюдать.

Основные элементы содержания Конвенции:

  • преамбула — в ней содержится общее предисловие к Конвенции и определены важные исходные проблемы;
  • цель — специальная статья, в которой излагается цель Конвенции, заключающаяся в поощрении, защите и обеспечении полного и равного осуществления всеми инвалидами всех прав человека и основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства;
  • определения — специальная статья, в которой определяются используемые в Конвенции основные термины, а именно: общение, язык, дискриминация по признаку инвалидности, разумное приспособление и универсальный дизайн;
  • общие принципы — специальная статья, в которой определены стандарты или обязательные нормы, применимые в отношении пользования всеми правами по Конвенции, например, принцип недискриминации и принцип равенства;
  • обязательства — уточняемые в отдельных статьях шаги, которые государства должны предпринять в целях поощрения, защиты и обеспечения прав по Конвенции;
  • конкретные права — существующие гражданские, культурные, экономические, политические и социальные права человека, определяемые в отдельных статьях с подтверждением того, что инвалиды также обладают этими правами;
  • меры по обеспечению благоприятных условий — определяемые в отдельных статьях конкретные шаги, которые государства должны предпринимать в целях обеспечения благоприятных условий для осуществления прав человека, а именно: просветительно-воспитательная работа, обеспечение доступности, обеспечение защиты и безопасности в ситуациях риска и чрезвычайных гуманитарных ситуациях, содействие обеспечению доступа к правосудию, обеспечение индивидуальной мобильности, обеспечение абилитации и реабилитации и сбор статистических и иных данных;
  • международное сотрудничество — специальная статья, в которой признается важность взаимодействия международного сообщества в интересах обеспечения всестороннего осуществления прав инвалидов;
  • осуществление и мониторинг — положения ряда статей, в которых государствам предписывается создать национальные структуры для осуществления Конвенции и мониторинга за ним, а также предусматривается учреждение Конференции государств-участников для рассмотрения любого вопроса, касающегося осуществления Конвенции, и Комитета по правам инвалидов для мониторинга за осуществлением Конвенции;
  • заключительные положения — специальные статьи с изложением порядка подписания, ратификации, вступления в силу и других процедурных требований, имеющих отношение к Конвенции.

 Понятие инвалидности

В преамбуле признается, что «инвалидность — это эволюционирующее понятие и что инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими».

 Принципы Конвенции

 В статье 3 излагаются общие принципы, применяемые в отношении прав инвалидов. Этими принципами являются:

  • уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор, и независимости;
  • недискриминация;
  • полное и эффективное вовлечение и включение в общество;
  • уважение особенностей инвалидов и их принятие в качестве компонента людского многообразия и части человечества;
  • равенство возможностей;
  • доступность;
  • равенство мужчин и женщин;
  • уважение развивающихся способностей детей-инвалидов и уважение права детей-инвалидов сохранять свою индивидуальность.

Права инвалидов

В Конвенции подтверждается, что инвалиды пользуются теми же правами человека, что и все люди.

В Конвенции признаются следующие конкретные права:

  • равенство перед законом без дискриминации;
  • право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность;
  • равная правовая защита и правоспособность;
  • свобода от пыток;
  • свобода от эксплуатации, насилия и надругательства;
  • право на уважение физической и психической целостности;
  • свобода передвижения и гражданство;
  • право жить в местном сообществе;
  • свобода выражения мнения и убеждений;
  • неприкосновенность частной жизни;
  • уважение дома и семьи;
  • право на образование;
  • право на здоровье;
  • право на труд;
  • право на достаточный жизненный уровень;
  • право на участие в политической и общественной жизни;
  • право на участие в культурной жизни.

Обязательства государств-участников Конвенции

Согласно общим обязательствам государства должны:

  • принимать законодательные и административные меры для поощрения осуществления прав инвалидов;
  • принимать законодательные и иные меры для устранения дискриминации;
  • учитывать во всех стратегиях и программах защиту и поощрение прав человека инвалидов;
  • прекращать любую практику, нарушающую права инвалидов;
  • обеспечивать, чтобы государственный сектор уважал права инвалидов;
  • обеспечивать, чтобы частный сектор и физические лица уважали права инвалидов;
  • проводить исследовательскую и конструкторскую разработку доступных товаров, услуг и технологий для инвалидов и побуждать другие стороны к проведению таких исследований;
  • предоставлять инвалидам доступную информацию об ассистивных технологиях;
  • поощрять преподавание специалистам и персоналу, работающему с инвалидами, признаваемых в Конвенции прав;
  • консультироваться с инвалидами при разработке и осуществлении законодательства и стратегий и при принятии решений, которые касаются их, и привлекать их к такой деятельности.

Отчетность государств-участников

Каждое государство — участник Конвенции должно представить Комитету по правам инвалидов первоначальный всеобъемлющий доклад о мерах, принятых для осуществления Конвенции. Каждое государство должно представить свой первоначальный доклад в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для этого государства. В первоначальном докладе необходимо:

  • определить конституционные, правовые и административные рамки осуществления Конвенции;
  • разъяснить стратегии и программы, принятые в целях осуществления каждого из положений Конвенции;
  • указать все позитивные сдвиги в деле реализации прав инвалидов в результате ратификации и осуществления Конвенции.
  • Каждое государство-участник должно представлять последующие доклады не реже чем раз в четыре года, а также тогда, когда об этом просит Комитет. В последующих докладах необходимо:
  • ответить на вызывающие обеспокоенность и другие вопросы, поднятые Комитетом в его заключительных замечаниях по предыдущим докладам;
  • сообщить о прогрессе, достигнутом в деле реализации прав инвалидов за отчетный период;
  • осветить все трудности, с которыми правительство и другие субъекты могли столкнуться в деле осуществления Конвенции в отчетном периоде.
Основы взаимодействия со слепыми и слабовидящими

В чем разница между слепыми и слабовидящими? По установленной в Российской Федерации классификации принято считать, что:

  1. Слепые — острота зрения от 0 до 0.04 включительно;
  2. Слабовидящие — острота зрения от 0.05 до 0.2.

 

Среди лиц, относящихся к категории слепых, принято выделять:

  1. Абсолютно или тотально слепых;
  2. Частично или парциально слепых, имеющих либо светоощущение (способность различать свет и тьму), либо формальное зрение (возможность различения формы предмета, т.е. выделения фигуры из фона), острота которого варьируется от 0,005 до 0,04.

Технические средства реабилитации слепых и слабовидящих: белая трость, телефон, компьютер со специальным программным обеспечением, лупы, линзы, очки.

Как понять, что перед Вами слепой или слабовидящий? Возможны следующие варианты:

Человек передвигается, используя белую трость;

Человек держится за сопровождающего;

Человек в темных очках или в очках с крупными линзами;

Человек передвигается с собакой-проводником.

При первой встрече со слепым и слабовидящим, стоит:

Поздороваться;

Представиться;

Телесный контакт при обращении — прикоснитесь рукой в зоне от локтя до плеча.

Специальные рекомендации по взаимодействию с незрячими и слабовидящими людьми в транспорте:

При личном досмотре белая трость забирается последней и выдается первой сразу после досмотра.

При личном досмотре не забывайте представиться и озвучивать ваши действия.

В зоне ожидания или кафе можно предложить помощь в подключении телефона и компьютера к сети Wi-Fi. Для незрячего и слабовидящего крайне важна информация, передаваемая через интернет, особенно для человека из другого города или страны.

При сопровождении незрячий человек идет чуть позади, держась за сопровождающего за плечо или за локоть. При передвижении не забывайте комментировать ступеньки, пороги, эскалатор, двери и другие важные элементы окружающей среды, влияющие на ваше передвижение.

При указании на место, где можно присесть, рука незрячего кладется на сиденье.

При перемещении незрячего и ведущего в городском, международном, водном транспорте (автобусе, корабле), старайтесь следовать правилу трех точек опоры: человек должен всегда опираться на три точки – это могут быть две ноги, стоящие на полу, и одна рука, держащаяся за поручень, или любая другая подобная комбинация, т.к. незрячему очень сложно держать баланс во время движения.

Если вы сопроводили незрячего человека по его просьбе в кафе, необходимо предупредить официанта или сотрудника ресторана, что в кафе находится незрячий клиент для того, чтобы они смоги подойти и предложить помощь.

Для слепых людей шум мешает воспринимать окружающее пространство, поэтому важно стараться размещать незрячего человека там, где меньше шума.

Спросите, нуждается ли человек в инвалидном кресле для передвижения. Чаще всего люди с ограничениями по зрению передвигаются самостоятельно и не нуждаются в кресле.

Если вы помогаете незрячему передвигаться словами, не употребляйте выражения «иди туда», «иди прямее», «садись здесь», «там». Подобные словосочетания человеку с инвалидностью по зрению непонятны.

Можете использовать такие слова и фразы как «увидимся», «видел ли ты», «смотришь ли ты» и т.д. Люди с инвалидностью по зрению часто используют подобные словосочетания.

Не стоит стесняться предложить помощь касаемо внешнего вида человека с инвалидностью по зрению. Например, у вас оторвалась пуговица; разрешите я почищу полу вашего пиджака.

В конце контакта объясните план последующих действий. К примеру, «Подождите здесь, вас заберут».

Важно помнить, что ваша задача – сделать из маломобильных граждан максимально мультимобильных. Для этого нужно позволять людям с инвалидность по максимуму выполнять какие-либо действия самостоятельно, особенно это касается детей с инвалидностью. Для многих вы станете учителем в области инклюзивных взаимодействий. Не бойтесь предлагать хорошие творческие варианты – большое количество людей с инвалидностью собралось в путешествие в первый раз и не знают, как правильно вести себя в самолете и аэропорту.

Принцип нищего. Этот принцип родился в древности, в рамках милосердия, религиозных общин. Как правило, он предполагает предоставление небольшой помощи каждым, кто может чем-то пожертвовать, а эффект защиты складывается из сложения посильной помощи конкретному индивиду за счет многих людей. При этом никто не беднеет, а кому-то оказывается помощь. Метод можно принимать в качестве скорой или временной неотложной помощи инвалиду или другому лицу. Его слабые стороны — выработка установки на пассивное иждивенчество с постепенным разрушением активного начала личности. В условиях свободного общества принцип не может быть долговременным, так как будет порождать армию иждивенцев, безвольных людей.

Принцип барина. Основан на законодательном или насильственном изъятии результата чужого труда и передачи его нуждающимся. Этот принцип используется лицами, присваивающими результат чужого труда, и по их усмотрению или повелению часть этих плодов труда передаются нуждающимся. Таким «барином» мог быть помещик, капиталист, царь, правитель государства. Метод хорош тоже как временная мера. Его недостатки проистекают из того, что он основан на социальной несправедливости, и, опять таки, порождает иждивенчество, а так же бюрократический аппарат государства, связанный с распределением льгот.   Число льготников растет как снежный ком, и, достигая критической массы, угрожает социальным взрывом, т.е. нарушает основу социальной безопасности любой страны. Любое явление, основанное на саморазвитии, стремится к бесконечности. Такой бесконечностью в системе защиты на принципе барина является постепенное и неуклонное нарастание числа защищаемых при уменьшении числа защищающих. Этот принцип привел к падению Римской и других империй, основанных на рабстве. На его смену приходит следующий принцип.

Принцип равного. Средства, которые используются в принципе барина для пассивного пенсионирования, направляются не столько на объект помощи, сколько на предмет, т.е. на установление связей между человеком и социумом: на систему медицинской, профессиональной, социальной, психолого-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов; на создание условий для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры и др. После этого человек начинает сам зарабатывать, оставаясь личностью, несмотря на недостатки собственного здоровья. Примеры этому – Франклин Рузвельт, Николай Островский, Людвиг ванн Бетховен, Бедржих Сметана, Гомер, Альберт Эйнштейн, Стивен Хокинг и другие, известные деятели науки и искусства.

Программа мастер-класса с врачами, сотрудниками филиалов МНТК -Микрохирургия глаза- и сотрудниками центров реабилитации по теме